Analisis Motivated Strategies for Learning Questionnaire pada Mahasiswa Program Kartu Indonesia Pintar-Kuliah
DOI:
https://doi.org/10.35814/mindset.v14i02.5762Kata Kunci:
KIP-kuliah, Motivated Strategies for Learning Questionnaire, regulasi diri, validitasAbstrak
Regulasi diri dalam belajar merupakan faktor pendukung bagi setiap pembelajar pada pencapaian hasil belajar yang optimal, termasuk bagi mahasiswa penerima Program Kartu Indoensia Pintar (KIP)-Kuliah. Salah satu alat ukur yang digunakan untuk mengetahui seberapa baiknya regulasi diri yang dimiliki oleh mahasiswa adalah Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) yang dikembangkan oleh Pintrich dan De Groot (1990) dan telah diadaptasi oleh peneliti berjumlah 81 butir pertanyaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas kuesioner MSLQ serta menguji apakah MSLQ merupakan alat ukur unidimensi atau multidimensi. Pengujian alat ukur MSLQ menggunakan Model Rasch. Responden penelitian ini berasal dari 14 universitas yang tersebar di 4 kota/kabupaten berjumlah 1258 orang mahasiswa. Hasil uji validitas menunjukkan bahwa 68 butir dinyatakan valid dan 13 butir tidak valid dengan nilai reabilitas 0,95. Hasil uji unidimensional mendapati nilai raw variance explained by measure sebesar 36,7% mendekati nilai yang diharapkan yaitu 35,8%, nilai ini termasuk ke dalam kategori cukup untuk dapat dikatakan MSLQ memiliki satu dimensi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa kuesioner MSLQ fit dalam mengukur regulasi diri dalam belajar pada mahasiswa.
Referensi
Azwar, S. (2012). Validitas dan realibilitas. Pustaka Belajar.
Boone, W. J., Staver, J. R., & Yale, M. S. (2014). Rasch analysis in the humansSciences. Springer.
Hasanah, U., Maria, S., & Lutfianawati, D. (2016). Hubungan regulasi diri dalam belajar dengan prestasi belajar pada mahasiswa angkatan 2016 Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati. Jurnal Psikologi Universitas Muhammadiyah Lampung. ISSN 2655-6936. http://journal.uml.ac.id/index.php/TIT/article/viewFile/71/61
Hilpert, J. C., Stempien, J., Van Der Hoeven Kraft, K. J., & Husman, J. (2013). Evidence for the latent factor structure of the MSLQ: A new conceptualization of an established questionnaire. SAGE Open, 3(4). https://doi.org/10.1177/2158244013510305
Kehm, B. M., Larsen, M. R., & Sommersel, H. B. (2019). Student dropoutfrom universities in Europe: A review of empirical literature. Hungarian Educational Research Journal, 9(2), 147–164. https://www.researchgate.net/publication/343922311_Student_dropout_from_universities_in_Europe_A_review_of_empirical_literature [accessed Jun 14 2023].
Kemdikbud. (2020). Apakah KIP-Kuliah itu? Kenapa bukan disebut beasiswa? Kemdikbud.go.id. https://kip-kuliah.kemdikbud.go.id/panduan
Nomura, O., Soma, Y., Kijima, H., & Matsuyama, Y. (2023). Adapting the Motivated Strategies for Learning Questionnaire to the Japanese problem-based learning context: A validation study. Children, 10, 154. https://doi.org/10.3390/children10010154
Ramírez, O. C., Larruzea-Urkixo, N., & Paola, B. G. (2022). Adaptation to the spanish university context and psychometric properties of the MSLQ: Contributions to the measurement and analysis of gender differences of self-regulated learning. Anales De Psicología, 38(2), 295-306. doi:https://doi.org/10.6018/analesps.444851
Pintrich, P. R., Smith, D. A. F., Garcia, T., & Mckeachie, W. J. (1993). Reliability and predictive validity of the otivated Strategies for Learning Questionnaire (Mslq). Educational and Psychological Measurement, 53(3), 801–813.
Pintrich, P. L., & De Groot, E. V. (1990). Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82 (1), 33-40
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16, 385- 407.
Roth, A., Ogrin, S., & Schmitz, B. (2016). Assessing self-regulated learning in higher education: A systematic literature review of self-report instruments, Educational Assessment, Evaluation and Accountability. 225–250. https://doi.org/10.1007/s11092-015-9229-2
Rowe, F. A., & Rafferty, J. A. (2013). Instructional design interventions for supporting self-regulated learning: Enhancing academic outcomes in postsecondary e-learning environments. Journal of Online Learning and Teaching, 9 (4), 590-601. http://jolt.merlot.org/vol9no4/rowe_1213.pdf
Septiana, T. W. (2021, Februari 5). UN 2021 dihapuskan, ini aturan kelulusan anak sekolah. Kontan.co. https://nasional.kontan.co.id/news/un-2021-dihapus-ini-aturan-kelulusan-anak-sekolah
Stoeger, H., Fleischmann, S., & Obergriesser, S. (2015). Self-regulated learning (SRL) and the gifted learner in primary school: The theoretical basis and empirical findings on a research program dedicated to ensuring that all students learn to regulate their own learning. Asia Pacific Education Review 16(2). DOI:10.1007/s12564-015-9376-7. https://www.researchgate.net/publication/276136607.
Suminto, B., & Widhiarso, W. (2015). Aplikasi pemodelan Rasch pada assessment pendidikan. Trim Komunikata.
Wolters, C. A., Pintrich, P. R., & Karabenick, S.A. (2005). Assessing academic self-regulated learning. Springer.
Zimmerman, B. J. (2001). Self-regulated learning and academic achievement. Routledge.
Zimmerman, B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: Historical background, methodological developments, and future prospects. American Educational Research Journal, 45(1): 166–183.
