Big Five dan Kesiapan Belajar Mandiri Mahasiswa pada masa Pandemi COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.35814/mindset.v13i01.2747Kata Kunci:
Big five, self directed learning readinessAbstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh dimensi dimensi kepribadian Big Five terhadap kesiapan belajar mandiri mahasiswa pada masa pandemi COVID-19. Sebanyak 218 mahasiswa yang sedang menjalankan pembelajaran daring menjadi subjek penelitian ini. Data dikumpulkan menggunakan skala Self-Directed Learning Readiness dan skala Big Five. Berdasarkan hasil analisis regresi, diketahui bahwa kelima dimensi kepribadian dalam Big Five memiliki peran yang signifikan terhadap kesiapan belajar mandiri mahasiswa pada masa pandemi COVID-19. Kelima dimensi Big Five tersebut secara bersama sama memberikan kontribusi sebesar 58,7% terhadap kesiapan belajar mandiri mahasiswa pada masa pandemi COVID-19. Selain itu, ditemukan juga bahwa secara parsial kepribadian conscientiousness adalah variabel yang paling dapat mempengaruhi kesiapan belajar mandiri mahasiswa, diikuti oleh kepribadian openness to experience dan kepribadian agreeableness di urutan berikutnya dalam mempengaruhi kesiapan belajar mandiri mahasiswa saat pandemi COVID-19. Sementara itu, dua dimensi kepribadian Big Five lainnya yaitu neuroticism dan extraversion tidak secara signifikan dapat mempengaruhi kesiapan belajar mandiri mahasiswa.
Referensi
Anggunan, Lestari, S. M. P., & Pangestu, B. A. (2020). Hubungan Self Directed Learning Readiness (SDLR) dengan Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa. Jurnal Psikologi Malahayati, 2(1), 76–82. https://doi.org/https://doi.org/10.33024/jpm.v2i1.2447
Cazan, A.-M., & Schiopca, B.-A. (2014). Self-directed Learning, Personality Traits and Academic Achievement. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 127(April 2014), 640–644. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.327
Dagal, A. B., & Bayindir, D. (2016). The investigation of the level of self-directed learning readiness according to the locus of control and personality traits of preschool teacher candidates. International Electronic Journal of Elementary Education, 8(3), 391–402.
Deacon, A. ., Larson, N., O’Neill, T. A., Brennan, R. ., Eggermont, M., & Rosehart, W. (2015). The Self-Directed Learning Readiness Scale, Conscientiousness, and the Prediction of Engineering Student Learning Outcomes. Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA), May 2017, 10–11. https://doi.org/10.24908/pceea.v0i0.5953
Deliviana, E., Erni, M. H., Hilery, P. M., & Naomi, N. M. (2020). Pengelolaan Kesehatan Mental Mahasiswa bagi Optimalisasi Pembelajaran Online di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Selaras : Kajian Bimbingan Dan Konseling Serta Psikologi Pendidikan, 3(2), 129–138. https://doi.org/https://doi.org/10.33541/Jsvol2iss1pp1
Fisher, M., King, J., & Tague, G. (2001). Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education. Nurse Education Today, 21(7), 516–525. https://doi.org/10.1054/nedt.2001.0589
Hidayat, D. R., Rohaya, A., Nadine, F., & Ramadhan, H. (2020). Kemandirian Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid -19. Perspektif Ilmu Pendidikan, 34(2), 147–154. https://doi.org/10.21009/pip.342.9
Howay, L., Pudjibudojo, J. K., & Pandjaitan, L. N. (2019). Hubungan antara Big Five Personality Traits dan Internal Locus of Control dengan Self Directed Learning pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran. Jurnal Kreatif Online, 7(2), 79–93.
John, O. P., & Srivastava, S. (1999). The big five trait taxonomy: History, Measurement and Theoretical Perspective. In L. A. Pervin & O. P. John (Eds.), Handbook of Personality Theory and Research (pp. 102–138). Guilford Press.
Karatas, K., & Arpaci, I. (2021). The role of self-directed learning, metacognition, and 21st century skills predicting the readiness for online learning. Contemporary Educational Technology, 13(3), 1–13. https://doi.org/10.30935/cedtech/10786
Kirana, A., & Juliartiko, W. (2021). Self-Regulated Learning dan Stres Akademik Saat Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 pada mahasiswa universitas X di Jakarta Barat. Jurnal Psikologi, 14(1), 52–61. https://doi.org/10.35760/psi.2021.v14i1.3566
Kurniati, K., & Hamidah. (2021). Pengaruh Penyesuaian Diri terhadap Stres Mahasiswa Baru Fakultas Kedokteran di Masa Pandemi Covid 19. Buletin Riset Psikologi Dan Kesehatan Mental, 1(1), 649–655. https://doi.org/10.20473/brpkm.v1i1.26804
McCrae, R. R., & Costa, P. T. J. (2003). Personality in adulthood: a five-factor theory perspective (Second Edi). The Guilford Press.
Muasyaroh, H., & Royanto, L. R. M. (2021). Pembelajaran jarak jauh di masa pandemi COVID-19: Peran literasi digital dan task value terhadap self-regulated learning mahasiswa. Jurnal Psikologi Ulayat. https://doi.org/10.24854/jpu172
Olson, M. H., & Hergenhahn, B. R. (2013). Pengantar Teori Teori Kepribadian (Kedelapan). Pustaka Pelajar.
Putri, G. A. N., & Ariana, A. D. (2021). Pengaruh Self-Efficacy terhadap Stres Akademik Mahasiswa dalam Pembelajaran Jarak Jauh Selama Pandemi Covid-19. Buletin Riset Psikologi Dan Kesehatan Mental (BRPKM), 1(1), 104–111. https://doi.org/10.20473/brpkm.v1i1.24573
Ramdhani, N. (2012). Adaptasi Bahasa dan Budaya Inventori Big Five. Jurnal Psikologi, 39(2), 189–207. https://doi.org/10.1016/S0143-4004(97)90091-6
Ramli, N., Muljono, P., & Afendi, F. M. (2018). External Factors, Internal Factors and Self-Directed Learning Readiness. Journal of Education and E-Learning Research, 5(1), 37–42. https://doi.org/10.20448/journal.509.2018.51.37.42
Rinaldi, M. R. (2021). Kesepian pada Mahasiswa selama Pandemi COVID-19. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan, 11(3), 267–277. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26740/jptt.v11n3.p267-277
Saputra, Y. N. (2021). Self-directed learning readiness mahasiswa di masa pandemi Covid-19. Kurios: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama Kristen, 7(1), 164–177. https://doi.org/10.30995/kur.v7i1.183
Susilowati, D. W. (2021). Dampak Psikologis Akibat Covid-19 pada Masyarakat Indonesia. Wacana, 13(1), 104–111. https://doi.org/10.1007/s41470-020-00077-x
